无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编精心整理的学前班教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的.乐园。
经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
幼小衔接和起跑线没有必要联系，上幼小衔接也并不意味着就是正确的决策，因此，我的答案是家长不应该抱怨。如果家长在家庭中做好了亲子教育，哪怕国小一开始入门较慢，但也会慢慢爬升上去。收获父母高质量陪伴的而孩子，比起外面报班学习的孩子，更容易产生持久的学习兴趣、建立学习习惯、在智力开发方面也相对更加均衡。这里面存在着一些误区，我们来了解一下。
1、幼小衔接班是必由之路吗?很多家长认为别人孩子都在学习幼小衔接班，如果我们不学就输在了起跑线上，真的是这样吗?我们一年级学生中做了这样一个小调研，结果发现，上过幼小衔接班的孩子由于提前接触到了知识，因此在老师讲课的时候，会反应更快，更自信，但这样的优势并不长久，在半年左右的时间，没有经历过幼小衔接班但是有更好学习习惯的学生会逐渐缩短差距，逐渐赶上来。因此，可以说，学习习惯更加重要。
2、孩子的起跑线不在国小，而在家庭。我们经常把上国小的孩子，称为学龄儿童，认为是学习的初始年龄，而事实上，学前阶段，也就是我们说早期教育阶段才是真正的人生起跑线。在家庭教育中，家长可以通过亲子互动实现系统的教育过程，除了传授知识以外，对于儿童的情绪管理训练、人际交往训练、行为规范训练等。这些训练始于0-3岁，影响一生，很多家长忽略了。家庭教育比学校教育更加重要。
3、要注意教育节奏，反对功利教育。教育不是为了获得高分，是为了让孩子学会自我教育、自我成长。过早激发功利、强调结果，只会让孩子怀疑自己，畏惧成绩，厌恶学习。学习是一生的'，培养对于学习的兴趣与习惯比起赢在起跑线要重要的多。
我觉得孩子抱怨幼儿园就不对了，除了幼儿园之外家庭教育也很重要哦。
1.幼小衔接不是一个必需品
幼小衔接不是一个必需品，很多时候孩子都没有经历过这个阶段，这个阶段都是很多的培训机构制作出来的需求，国家教育提倡学前教育不要国小化，国小文化知识不减少，那么中间地带就会有培训机构来填补，这个机构就必须放大家长的焦虑，告诉你如果你家的孩子不上幼小衔接那么就会落后。
2.国小暂时落后也不用过于焦虑
国小阶段没有多少知识，孩子暂时落后，家长就好好的辅导一下就可以，一年级用不了一千多字，孩子的生命也不光光就学习这一件事，所以不要焦虑。
3.家庭教育才是孩子教育的根本
家庭教育是孩子教育的根本，不要把责任推给其他人，很多时候从自身找原因，给孩子更多的关注，孩子自身会有动力去学习，去探索。
幼小衔接不是必需品，家庭教育不能少，家长多关注，顺利适应国小生活。
"老师，我的橡皮不见了"。寒寒无奈的走到我的面前说。正在上课的我放下手中的`教具，慢慢的走到孩子们面前说："孩子们，刚才，老师收到一条信息。你们想知道吗"？"想"。我把手机打开，神秘的念给孩子们听："喂，喂，小朋友们好，我是寒寒的橡皮，现在我想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小朋友们愿意参加吗？如果愿意赶快找一找我藏在哪里了，找到我的奖励一颗漂亮的标志。"话音还没落，孩子们就行动开了。桌子底下；书包里等地方寻找。同时，我在旁边认真观察每一个孩子的表情。等转到学增小朋友身边时，我看到他神情有些慌张，并不时用手摸口袋。于是我蹲下来轻声问："学增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大声告诉小朋友们好吗？老师会奖给你一颗漂亮的标志的"。学增小朋友听到这，点了点头。不好意思的走到前面，并羞答答的说："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子们在我的带动下给了他以热烈的掌声，并奖给了他一颗漂亮的标志。
这件事虽然就这样过去了，但使我深深体会到了正确教育方式的重要性。如果当时老师不加以引导、教育，孩子会这么做吗？
我在工作中付出了努力，工作回报给我经验的积累;当我在孩子身上付出真诚和爱心时，孩子对我产生了依赖，有了像对妈妈一样的亲近感;‘当我把孩子教育得从开始入园哭闹不止到现在健康快乐的融入到这个大家庭中，学会了自己吃饭，自己穿简单的衣服，并且一部分孩子从开始懵懂的语言到现在能完整的用自己的语言表达一件事，唱完一首歌，跳完一个舞蹈等等，都是我在他们身上花费的心血得到的回报;家长见证孩子的懂事和成长，对我感谢的语言和认可，汇报我的是那常人无法匹及的艰辛和劳累……回报与付出就是这样意味深长让人捉摸不透。但是我喜欢回报的痛快和成就感，也在钟情于付出时慷慨、豁达与宽容。只要在孩子需要时给他们正确的引导和教育，你就会在他们懂事成长中得到回报。
在我们班里我见证了回报和付出成正比的诸多实例：如李枝繁小朋友，刚入园时哭闹不进教室，以自我为中心，好胜心特别强着实让我犯了难。经过我的爱心、耐心和责任心，她变得懂事了，乐于帮助人，学会和小朋友分享。听她奶奶说做梦就叫王老师，还经常给我说自己的小秘密。最让我感动的是当着她爸爸的面说：“王老师我爱你”，让我听了心里有一种油然而的成就感。还有孙刘阳和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依赖性特别强，每天午休时她一手抱着水杯、鞋子、枕头，用那渴望的眼神看着我希望我抱着她睡，她用手摸着我的脸、摆弄着我的头发就像依赖妈妈一样依赖我，在我的陪伴下慢慢的放下了手中的东西进入了梦乡，在我的关心和体贴下现在基本上能独立睡觉了。而李雅馨小朋友在家没有午休的习惯，一下子不适应集体的生活，一到午休时她就脱掉鞋子东跑西跑，既影响了其他孩子，对她自己良好习惯的养成也不利，我很是着急。我就想了一个办法，每天坐在她的床边拍拍她安抚她，慢慢的'养成了午休的习惯。她还把这件事告诉了妈妈，妈妈简直不敢相信还当面感谢我。还有高南媛小朋友，个性很强，自己想做的事就得做很任性。根据她的性格的特点，我经常因一点小事就表扬她、鼓励她、认可她，让她感觉到成就感。现在她改变了很多，她还经常自豪的和我说：”王老师我和小朋友分享了，我正确搬椅子了。“回答问题也很积极。还有好多家长再接孩子时看到我那么辛苦，她们发自肺腑地说了一句：“这么多孩子老师一天要说多少话呀!王老师的嗓子都哑了，把这些孩子照顾好真是不容易，太辛苦了”。这难道不是对我们的认可吗?还有……等等太多的例子。从孩子身上发生的事情中，我悟出一个道理。我付出了，但我积累了很多教育孩子的经验，让孩子在这里健康快乐的成长，从而也得到了家长的认可，这难道不能证明付出和回报是成长比吗?
幼儿是一群正在成长的孩子，而孩子是允许犯错误的，犯错误是孩子成长的过程。当你因他们的错误敞开你的胸怀给他们关心、爱心教育付出时，人生便已给你准备好了回报。这种回报不许物质和金钱，只需海内存知己，天下若比邻的真心。让我们携一缕回报的阳光，系一丝付出的绸带，踏上实现自我的价值。相信吧!付出是和回报成正比的。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”，对于3——6岁的孩子来说，不是百分之百的对，也有百分之90的差不多。一个孩子，从出生那天开始，就已经进入了学习模式。父母开心一逗，就知道笑；拿来奶瓶，就知道要喝奶，而且特高兴；父母生气，就知道心情不好。慢慢大了些，就会学着爸爸喝酒、抽烟的样子，学着妈妈穿高跟鞋、走路的样子，再大点就会学奶奶戴眼镜、学爷爷拄拐杖的样子。以至于慢慢学会了去模仿家长更多的习惯，这也就是我们经常说到的“家长是孩子的第一任老师”，孩子总喜欢悄悄的去模仿，他们很多时候无法分辨好的或者不好的，所以导致很多家长经常挂在嘴边更多的话是“这是跟谁学的”，殊不知这都是他们的罪过，这也是我经常和家长交流时听到的最多的话，我也只能把“言传身教”这句话传送给他们，目的是让他们发现自己身上的问题，才能更好地去解决，从而教育自己的孩子。
大班的孩子和他们的家长，此时更为紧张，因为开学后他们即将面对升学前的一系列准备工作和各种心理压力，所以我利用业余时间一直都在研究这方面的问题，如何缓解各方面压力，有何更有效的方法做好准备，以便应对家长的各种问题，刚刚又读了一本《陪孩子一起幼小衔接》中的一段“分享的成长”，感觉这和我的教育观点一致，里面的事例也出现在我的生活中，也让自己设身处地的换位思考，从家长的角度去理解，如何更好做好孩子的后备力量。对于我们这个班，一路带来，已经走过了将近3个年头了，他们的一切，包括孩子和家长，我都看在眼里，记在心上。特别是即将进入国小的他们，在学习习惯、生活习惯等等方面是否做好了准备，我想家长比我更急于知道答案，这些绝不是一天、两天养成的，而是需要长期的教育生活实践中逐渐积累而成的`，所以孩子打进入幼儿园第一天开始，家长就要和幼儿园、老师一起承担起教育孩子的责任，让孩子在三年的幼儿园生活中潜移默化的养成很多好习惯，为他们以后的学习打下坚实的基础。很多老师会谈到，怎么怎么学习，如何养成好习惯等等，在这里，我想说的是学习是为了什么，不就是为了走向社会，以至于以后的生存，所以我觉得首先要学会做人。现在的家长在这一点认识都很模糊，他们会一味的追求高分，会导致低能，智商是重要，情商更重要。因此，书中也强调了初入园到大班幼升小的孩子，最基础、普遍的教育就是“分享中的成长”。
说到珍珠，人们往往会想到漂亮，有光泽，有价值，对身体好等等，都是一些完美的词语和意境。可谁会想到它还会给我带来伤害呢这天是个难忘的日子，我永远不会忘记那颗珍珠个我们带来的惊吓！
和以往一样，我认真地配着班，孩子们开心地唱着跳着，做着游戏，一番很热闹的场景，我和小朋友们也时不时地玩耍着，感觉很开心。不知不觉中就到了下班的时间，我正准备骑车回家时，一阵急促的电话铃声响起，一看号码是我同班的彭老师，一听她的声音，很严肃很紧张，我赶忙问：“出了什么事了”她说娅莉鼻子里有东西……
我一听，吓了一跳，怎样会呢上午还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步，急切地跑回了教室。只见那个小朋友的鼻子里有一颗亮亮的珠子，这是孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别害怕，老师必须会把它取出来的！”孩子的情绪稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。这是我们想起了保健医生所讲过的，意外事故正确的处理方法。我们首先让孩子站起来，不要仰头，张开嘴，提醒她别吸气，鼻子使劲往外呼气，彭老师慢慢地按压她的鼻子，我们期望那个珠子能快点出来。还真管用，不大一会，那个东西就出来了。我们都很高兴，一看原先是颗珍珠！这时孩子的情绪好了很多，见她高兴了，我笑着问她珍珠的.来历。原先是散步时捡到的。
针对这一突发事件，我们特意对小朋友们进行了一次安全教育，并让那个小朋友把她当时的感受给大家讲述了一遍，我还给小朋友看了那颗珍珠。
就这件事我也作了小结：告诉小朋友们不要往耳朵、鼻子、嘴里乱塞小东西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等还要告诉小朋友不要乱捡地上的东西，要是见到了也要及时交给老师。小朋友们听得都很认真，好像是明白了。可没想到，隔了一天，就在小朋友们玩耍时，我发现王莉莉受里捏着一片小的装饰亮片，我立刻让她交了出来。在离园时交给了家长，并请家长一齐跟我们对孩子进行安全教育，并强调了此事的严重后果。
其实，我们经常进行安全教育。可这天看来，效果甚微，个别小朋友在家里就乱塞东西。我们要时时刻刻的提醒小朋友安全注意事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够，还要做好入园晨检工作，防止孩子把危险物品带入园，同时经常提醒家长检查幼儿衣兜，看看是否有不该带的危险物品，等等。我们和家长共同努力，让孩子掌握更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐的成长。
幼儿园，是孩子集体生活的开始，也是孩子自己人生舞台初露头角的关键时候。孩子不识愁滋味，但家长要做到未雨绸缪，为孩子的人生精彩打下前期点滴的基础。
家长可以引导孩子认识新的朋友，主动和小朋友打招呼，主动和小朋友进行互动以及分享。鼓励孩子们可以相约周末共同玩耍，增加友谊。而有了朋友，就有了对幼儿园的期盼和归属感。
家长可以根据孩子的'情况和老师做沟通(比如已经入园两周之后的孩子依旧哭闹不休等等)，私下和老师约定，请老师给孩子打个电话，在电话里说出作为老师非常喜欢孩子，也很盼望孩子明天准时到幼儿园来，做出的表现。孩子听到老师的鼓励会非常高兴，而老师也很乐意让孩子快速的融入到集体中来。一举两得又是举手之劳，相信老师都会同意配合的。
饭后散步活动时，波波透过院墙看见焚烧树叶的烟，他大叫起来：“老师，着火了！”我没有直接理会，而是弯下腰来问他：“你怎样明白着火了？”我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，我立刻蹲下来和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎样办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明：
（1）平常的安全的教育还是有效的。
（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿构成自护潜力，尽最大潜力离开火源，找大人寻求帮忙。我便带幼儿去观察火源，让幼儿明白火有好处，也有坏处。看到枯叶还在燃烧并发出很多烟，幼儿的反应还是以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。我进一步引导幼儿观察：“烧的是什么？为什么烧它？烧了有什么用处？这种火有没有危害吗？”幼儿七嘴八舌，我相信他们已经明白这种火的好处。正好前面有一片枯草被调皮男孩烧掉，我趁势带他们来到此处观察，“这一大块黑黑的地方怎样了？周围的'草漂不漂亮？柔软不柔软？”引导幼儿明白随意玩火的危害。
回来的路上，还讲了一发生在大哥哥身上的事，由于玩火，点着了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的帮忙下这场火才被扑灭，孩子们听得津津有味，我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，明白什么能玩，什么不能玩，明白如何自护。
保护幼儿的生命安全是教师的职责，而过分消极的保护有时会产生不良后果。只有培养幼儿自我保护潜力，才能使幼儿避免伤害，甚至终身有益。教师为了保证幼儿的身心健康和安全，使幼儿健康成长，除了常规的安全教育还就应抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行安全教育，培养和提高幼儿的自我保护潜力。
想到孩子们马上要上国小了，去年接他们的时候，我们在第一节课上，让每个孩子做了自我介绍，孩子们那个时候只是很简单的说到自己的名字，在小能人民族幼儿园上学，一年过去了，今天我用了一下午的时间让孩子们再去做一次自我介绍，并且要介绍到自己的名字年龄，爸妈的名字，家住哪，自己的爱好，最喜欢的人以及自己的梦想。
刚开始孩子们都不好意思上，于是我点了一个班里最胆大的小朋友，她说的很好，下边小朋友很自觉的鼓掌，然后我问孩子们这样的自我介绍难不难？他们都摇头说不难，于是一个个手举得很高。其实这样的活动，除了要听孩子们的语言表达能力，更重要的是 我想听听每个孩子的梦想。做为一个6岁多的孩子，他们应该很清楚及坚定的知道自己喜欢的，自己想要的，自己的梦想。
班里有几个孩子特别爱画画，他们的梦想是要做一个画家。有个孩子喜欢捯饬一些小玩具，他说我要当修理家，我问你要修理什么呢？他想了一下说我的梦想是当一名科学家，发明我想要的玩具。有个孩子爱跳舞，她的`梦想是要当一个舞蹈家。有个孩子爱画火车，我以为他的梦想也是画家，可是他说我要当一名司机，那样我就终于可以开我自己画的火车了。 有一个孩子说，在预防火灾演习中看到消防员叔叔拿着灭火器把大火熄灭了，所以想当一名消防员。有个小朋友更是可爱，说我要当医生，那样我以后自己就不生病了，我再也不用吃苦药了。
我很感动在孩子们说最喜欢的人时，他们都说的是我，因为我是老师，也是妈妈，喂他们吃药，给他们打饭，和他们一起睡觉，当然在他们不听话犯错误的时候也会批评他们，一个个稚嫩的小脸让我满是欢喜，谢谢你们喜欢我，我也很爱你们的。
孩子们，靳老师想在5年后，再遇见你们，再听听你们的梦想。
升中班这么久了，很多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比如爱帮助其他小朋友了，但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况，比如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜欢的人。这些情况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。
我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的能力强，可是她的主意也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小朋友自己倒饭，都会跟老师商量商量，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发现了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的她才承认，谁说出来是她，她都会非常不高兴的说：“你怎么那么讨厌啊!”有的时候还会动手打人。以前出现过这种情况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商量，她也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种情况还是会发生，我就特别想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必须吃完。其实我这么生气还有一个原因就是她经常的'这种行为已经影响了周边的小朋友，尤其是新来的小朋友，一不想吃就自己倒掉，结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的榜样，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平时也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的情况，我连自己都不能说服，又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她还在别扭，我也没继续跟她说话，后来很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一点，我依然没理她，最后在橘子老师的鼓励下，终于都吃完了。
后来经过这次我就在想，对于这种很聪明的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，毕竟他们的自我控制能力还没那么好，还是比较喜欢随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要配合好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商量我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。
因为一年级的课本有一定难度，孩子刚刚入学，还不适应。对于孩子来说，每天接触到的都是新知识，需要认真去听，动脑子去记，这是跟以前完全不同的学习状态，需要慢慢去消化。比如一年级的汉语拼音，许多大人还不会呢，更何况六岁的没有基础的小孩儿?我女儿也是这样的，一年级上学期经常倒数第一，卷子上连答案都不知道填在哪里。但是，一个月、两个月、三个月、四个月、一星期、两学期……孩子就像小蜗牛一样进步越来越大。进入二三年级之后，没有基础的孩子就会和别的同学差距越来越小甚至超过了她们。因为孩子养成了认真听讲、做作业的好习惯，学习态度很端正。
学习了幼小衔接课程的孩子，等于把一年级的功课先学了一遍，老师上课讲的新知识对他来说早就烂熟于心了，考试的卷子也早就做过了，考试情况当然很理想。可是，这样的烫剩饭是很没有意思的，所以，不少学生走神、做小动作、不爱学习甚至厌学。别看有些孩子才六岁，就已经学了一年、两年、甚至三年文化课了。这样的孩子考高分如探囊取物，能好好听课吗?能不厌学吗?进入二三年级以后，老底儿吃完了，要学新知识了，和没有基础的孩子坐在一起，优势不在，甚至会因为学习习惯、学习态度不好而退至中下游。
总之，赢在起跑线再重要，也没有赢在终点重要。一年级的'学生家长，不要心急，不要为孩子暂时的落后而沮丧，要相信孩子是会赶上去的，静待花开!
起跑慢并不意味着最后会输
每一个孩子的能力，发育成长过程千差万别，有的孩子学什么都快人一步，有的孩子则是慢工出细活，作为家长，一定要接受这种差异。儿子同班一个小女孩，住我们楼上，每天都会下来玩，超级聪明，家长也没投入多少心思去教，早早就会了好几百个汉字，二三百的英文单词，有一天我问她会不会加减法，她说不会，然后我教了她不到10分钟，十以内的加减法基本就会了。反观我自己的孩子，我每天晚上都会抽时间教他一些东西，到现在也就能记住不到一百个汉字，英文单词和句子就更加少，1-1还等于1呢。
但是一年前，他连数字1 2 3都不认识，更别说别的东西了，相比起来我觉得他进步很大了，我对孩子的评价就是，他什么都能学会，只不过会比别的孩子慢一些，人家五岁会的东西，他可能要到六岁才会，而且估计上国小以后也是这种情况。但是不能抱怨孩子，他可能就是会慢一些，吃力一些，但这并不是他的错，而且一个人的一生那么漫长，走得慢一些也不是什么致命伤，别人会看到的风景他也会看到，别人在20岁能达到的成就，他到21岁也会达到，我又担心什么呢?
我有时候会开玩笑，说别人家养的是飞快的小猴子，我们家是个慢吞吞的小蜗牛，但是看他慢慢但坚定向前的样子，更多的是感动。
我小的时候也是超级聪明的孩子，从幼儿园到大学都是拔尖的那一拨，幼稚的我曾经会去想班级上那些成绩不好，看起来有些笨笨的同学将来可怎么办啊?可实际上，到了这个年龄，再去看，大家都活得很好，有些当年靠后的孩子早就取得了远超过我的人生成就，如果一定要比较，也要放到一生这样的尺度，你会发现起跑的时候，快几步，慢几步，并没有想象中那么大的差异。
不要总盯着别人家的孩子
问题里面的妈妈是因为对比，才觉得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要对比，你比或者不比，差距都在那里，知道了，短期内也改变不了什么。把这种怨气和焦虑传递给孩子更不是什么好事情。这世上总会有比自己孩子出色的娃，也总会有不如自己孩子的娃，但那都是别人家的孩子，与咱们没啥关系，我们只要盯着自己的孩子就好。
终身学习是教师发展的必由之路，教育是不断在进步的，为了学到最新的教学理念，不断地提高自身的专业素养，教师自己应该学会自主学习。学习组织培训，专家也推荐相应书籍帮助我们更好的进步成长，我选择了《幼小衔接这些事儿》这本书进行了研读。
我觉得幼小衔接是幼儿园教育中很重要的一块儿。在我们身边幼小衔接存在很多的问题。
幼小衔接是幼儿园像国小过渡的.链接，但是就是大班才开始幼小衔接工作吗？这里很多人有很多错误的观念。答案并不是如此。幼小衔接它是贯穿整个幼儿园的。在一些幼儿园、老师眼中，幼小衔接这个词代表着知识的传承和过度。
他们组织教学形式国小化、内容国小化、方法国小化、制度国小化、环境国小化、指标国小化。让孩子学习他们认为对的例如“拼音、数学”等等，忽视了他们的学习习惯和品质的培养。到了国小以后一开始孩子会以为自己会的很多因此开始骄傲，懈怠。到了接触新的知识以后孩子没有良好的学习习惯和品质开始出现了各种问题因此开始停滞不前甚至落后于其他孩子。所以改变社会、老师、家长们的观念是尤为重要的！
这个学期我们班的孩子升入大班啦！而目前大班的孩子原来并不在一个班，是由两个中班合班，加入个别新生，合班后的大班由我担任班主任。在开学之前，心里颇为忐忑，两个班的孩子能否自然融合？家长能否和谐共处？都是我担心的问题，我怎样做才能让所有家长和孩子更认可、更接受。辗转反思多次后告诉自己：真诚无私地面对家长，坦荡无私地对待孩子，对所有人为心无愧，做好自己的本职工作，做真实的自己。
开学以来，我把所有的孩子视作一个集体的孩子，无论语言，还是行为上，格外注意。争取做到丝毫不让孩子感觉到有所偏私，特别是原来不是我带班的'A班的孩子们，他们的心理应该更加敏感，更加渴望得到新老师的关注和关爱。虽然我对他们每一个人都还不够熟悉了解，但每一天我尽可能与他们多亲近，比如：多说几句话，多抱抱他们或者摸摸他们的头，随时对他们投过来的小眼睛报以微笑。当然对原来班级的孩子也同样热情，让他们感受到老师对他们一样的爱和温暖。短短一周多的相处，我迅速和每一个孩子都建立一种亲密自然的感情。A班的孩子对我这个他们而言的新老师丝毫没有生疏之感。早上，我们一起晨间锻炼时，玩得忘乎所以、异常开心。结束时，孩子们主动帮我收玩具。上课时，孩子们争先恐后地举手回答问题，玩得开心时，都会纷纷围在我的周围，像一群快乐的小鸟围着鸟妈妈。我用剪刀时，原来A班的曹逸宸小朋友特意跑过来叮嘱我小心一点，不要剪刀手，听得我心里温暖极了。
我对孩子所做的一切，家长应该有所了解，言谈之中，也能感受到我们对孩子的一视同仁和平等无私。所以丝毫没有之前两个班合并以前的种种顾虑以及对新老师的些许担忧。也正是提前敏觉到这方面原因，担心不当言行引起偏私之心，才会在这一周多的时间，格外注意孩子间的友好相处，家长间的和谐共处。豁然发现，大家的友好相处并不会成为折磨我睡不着觉的难题，困扰就这样迎刃而解了。正所谓：“心底无私天地宽”。相信之后的每一天里，我们全体师生、家长定会在广阔自由的环境中愉快相处、相知。相信一切会越来越好，相信一切未知！
因为工作和幼儿园打了很多的交道，大多数幼儿园的园长对于幼升小课程都是十分谨慎的。其实很早以前教育部门就对于幼儿园教授国小课程了有禁止的态度，但是，一部分幼儿园依然进行着，原因是家长的诉求！为什么家长如此着急的想要如此小的孩子接触这些课程呢？其实在我看了国小的课本之后我发现，从学前班到国小课程的跨度很大，不补习的孩子和补习的孩子从国小就会开始拉开差距，孩子更辛苦，家长更着急。所以，与其说禁止学习这些国小课程，不如应该更专注于如何让幼升小变得更加平顺。
同时，我从心理发展的角度说一下为什么要禁止幼儿园年龄过小孩子学习这些国小内容。拔苗助长违背自然发展，排除那些智商较为超常的儿童，需要通过阶段性的心理发展，脑部发育来进行相应课程的学习。
通过心理学家皮亚杰的理论可以发现，2—7岁之间的儿童只具备了表象思维，并且，他们的认知是较为零散和混乱，虽然5岁左右才开始具备抽象思维，但是很初级，也就是说，他们只能是看到木头说木头，石头说石头，是无法进行联想等思维方式的，而拼音等国小课程的内容已经开始了抽象思维的应用，拼音就是如此。汉字和拼音的转换不仅需要识记，还需要进行语言性的联想，这种学习过程既不符合儿童的'语言发展，也不符合这个年龄阶段儿童的心理发展特征。
主要原因是，当课程成为孩子的压力时，它损失的实际是孩子的自我认知的发展，老师和家长的督促以及训导对于孩子而言并不是一种教导意义，而是逼迫性；当孩子因为自身的发展限制无法达成学习目标时，他们的潜意识当中就对自我进行了否定，如果加之父母和老师的影响，更会如此。
如果一个孩子从小就缺乏了正面的心理影响，那么，其整个人生都会陷入这种“陷阱”当中，在今后的心理发展当中出现自卑、偏执等人格缺陷！
所以，国家基础这些表面或者深层次的考虑禁止幼儿园的孩子学习这些。
但是，我个人认为，并不是说完全不能去学习，只是要注意方式。重点是请应试教育，重口语教育，就是老师带着孩子拼读即可，这个时候的孩子模仿性很强，游戏性的模仿学习可以很好地促进他们的学习兴趣！
给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的'时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
哇咔秀
