无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编整理的三年级语文教育随笔，希望能够帮助到大家。
备课时，在反复深入研究教材后，我将本课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点;
4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的`情感。
在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：
A：认真读课文，思考：从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?找一找，画一画
B：仔细读文，陶行知给你留下了怎样的印象?你是从哪儿知道的?
C：学习了这上课，你有哪些收获?请与同学一起来分享。
我认真聆听着孩子们精彩的展示，与孩子们一同探究着、感悟着。学生们渐渐地喜欢上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、启发着……在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈保护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小。从陶先生的身上，我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。
杜牧的《清明》是国小教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。教师们提起这诗，要让学生说说这诗的意境或大意，能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对上述教师教学行为的反思有以下几点：
一、背诵默写与理解复述相结合
理解诗的大意可以提出这样几个问题：
1、诗中写了哪些事物?
2、诗人是怎样描写这些事物的?
复述这首诗可以选几个不同层次的学生来讲述，以提高学生的口头表达能力。在这基础上理解背诵，最终才去默写。
二、对诗歌的意境作些探究
(1)这诗写清明前后，天气多雨，雨丝绵绵，又密又细。春雨、行人、问路，牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意境呢?
(2)“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄，表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬，说明行人即使欲断魂也不愿还家。
三、采用求异思维赏析诗歌的'意境
第一行：清明时节 雨纷纷——春雨入趣(春)
第二行：路上行人 欲断魂——游人惆怅(雨)
第三行：借问酒家 何处有——探问酒家(探)
第四行：牧童遥指杏花村——胜景赏花(胜)
这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标：
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。
为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的许多老师给我提了宝贵的意见与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。
在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的'运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。
一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。一课二反思让我受益良多，相信对于提高我们学生的语文学习兴趣有一定的帮助。
开学三周了，我从还没有对三二班的小朋友们说过？白老师爱你们？这句话，可是今天我说了这句话。就像在家长会上说的，赏识教育加严格要求。开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们。
说到保护，是有来由的。因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事，今天夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她自己编的故事，因为她还不会打字，所以我帮她记录了下来，很有意思。《爱吃面包的小猫》有一只小猫特别爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他的好朋友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去种稻谷，小狗、小兔和小猴正在玩游戏，他们都说不去；于是小猫只好自己一个人去种稻谷了；到了丰收的季节，小猫要去收割稻谷了，问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的'事情要做，小猫又只好自己一个人去收割稻谷了；等小猫收割完稻谷，把面团揉好把面包烤好的时候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引过来了，小猫端出自己亲手做的面包，自豪地对他的好朋友说：这是我用自己种的稻谷做成的面包，请大家吃面包！————雪桐口述，妈妈记录听完后，每个小朋友都有不同的感悟，有说要勤劳的，有说不要贪玩。
李xx说了一句很有哲理的话：每个都有每个人自己的事情要做。是啊，爸爸妈妈有自己的事情做，要做哪些事情呢，白老师也有自己的事情要做，要做哪些事情小朋友有自己的事情做，要做什么事情？我发现孩子在讲到这些事情的时候具体居多，但细节不多，孩子正处于这个阶段，我也不能对孩子要求太高。说到老师要做的事情，胡琛愉说：白老师要保护我们。我当时确实有些震惊。我真的从来没有给孩子讲过老师要爱你们啊，保护你们之类的话语？但孩子就是天使，他们敏感而美好，当我全心付出的时候，他们是在全身心地感受着我的付出。我校的教育理念：教育就是播种爱。当我将这点点滴滴播撒在孩子心间时，他们感受到了我很欣慰。
教师随笔开学伊始，看到孩子们手里发的书法教材，觉得很好。心想：这么好的书不上，岂不是太可惜了！学校虽然每个班都安排了写字课，其实不过是个形式而已。我们班正好三年级，是学写毛笔字的“初级阶段”，写字课到底是上还是不上，我一直犹豫着。
就这样，犹豫了一个月之后，还是决定上！于是布置学生买毛笔、墨汁、练习纸。孩子们听说要上写字课，兴奋不已。
今天，第一次上写字课，绝大多数孩子都带齐了“三宝”，只有四五个人没带，我很高兴。说明家长们都挺支持！然而，写字课没有我想象中的那么好教！光是纪律，就让我喊痛了嗓子。由于孩子们是第一次学写毛笔字，太过兴奋，你一言我一语地说个不停！
首先教执笔。别以为执毛笔很容易，我发现有百分之九十的孩子都不会拿毛笔，示范之后仍有大多数不会执！看来，要想一节课就教会所有人执毛笔，简直是天方夜谭！慢慢来吧。
接着教笔画“横”。用硬笔写横，孩子们早就会了，用毛笔写横，孩子们就感觉有点找不着北了！什么逆锋、右按、上提、右顿、回锋，孩子们云里雾里，头都大了！有的干脆像拿铅笔那样写起横来。这还不是最麻烦的'，写着写着，突然有人说：“老师，张恩建的墨汁泼了！”我回头一看，墨汁泼了一桌子！幸好没泼到衣服上，否则家长非骂不可！于是赶紧让人借纸给他擦桌子，我则飞快地跑到办公室拿抹布。就拿抹布的这十几秒功夫，又有一个孩子的墨汁泼了！那时我真想发怒，可转念一想，孩子们第一次写毛笔字，这种状况是避免不了的，我小时候不也泼过墨汁吗？于是强作欢笑，对孩子们说：开始学写毛笔字，这种状况避免不了，墨汁泼了是正常的，但，如果墨汁不泼，那你就非比寻常，看谁能做个非比寻常的人！孩子们一听，乐了，没泼的，都说自己非比寻常！
说归说，泼还是泼，得想法子让墨汁泼洒的几率降到最低，于是让孩子们沾好毛笔之后，立马盖上瓶盖，这样总不至于再泼了吧。一节课下来，我长吁一口气：真累人！
经验都是从实践中积累来的！下节课，我会让孩子们两人共用一瓶墨汁，墨汁放在桌子中间，前面的同学不许回头，否则容易打翻别人的墨汁，而且每人带一块抹布，万一泼了可以擦！可见当老师的也要备足课才能上好毛笔课。
但愿下一节课能不这么累！当然，再累也不回头！
三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。
一、读段
在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。
一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。
三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
二、说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。
三、写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，第一句概括段的意思；
1、中间用几句话对第一句展开记叙；
2、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。
3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
国小少三年级语文教育叙事优秀范文合集四
最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。人常说，当你生气时，要数到100再说话。现在的`自己，好像动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改进，也在努去当好一个“启蒙老师”。
今天，我班正指导写字，突然一个小朋友不知怎么着了，竟然打起了响，仿佛在安静的班级中扔出了一枚炸弹，顿时班内有些混乱。本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。该怎样说，怎样教育呢？虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我把学生狂吼了起来。事后自己也挺后悔自己那么做。这些孩子还小，为什么当时就不能克制一下自己的脾气呢？
是啊，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，把学生当做神来对待，谁不偶尔犯点错误呢？
想了很久，我决定放下教师的架子，并向那位被我发火的学生道歉，并且教导他以后如何去做。当时孩子被批评的时候，只是低着脑袋，但是听了我的道歉和教导后，眼中充满了泪光，这时，我的眼中也是如此。
我知道他们现在虽小，但是他们已经有些懂事了，他们都是一个个小人儿，懂得老师的苦心了。
看着他们一天天长大，一天天进步，作为一名新老师，再苦再累，心里也顿时感到知足了。我啊，希望他们这些孩子可以在快乐中学习，懂得成长中应该知道的做人道理。当他们长大成人后，偶尔还能想起我这个老师，想起我是爱他们的，是希望他们都好的老师。
也许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，老师们不要太禁锢他们的思想，形成定性思维，还给该属于他们的童年时光，多给他们一些自己的自由思想空间吧！
今年我教四年级，天真的孩子是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：“有个同学她哭了，她说明天不来上学了”。我惊讶的说：“是吗？你知道为什么吗？”女孩回答说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了”听后我为之震惊，一个十一二岁的孩子承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵好没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办呢？一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天，我把她从后面的座位上调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交流。总结出学生的原因如下：
1、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做了一次实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起来头。提高了声音在说一遍看黑板，还有几个没有反应。大声的叫他的名字，会把他吓一跳，不知干什么？
2、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作，自习课不知道干什么，没主见。胆小，不会的'从来不问。
找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子有了实质性的变化，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了，课下和同学们玩的很开心。成绩也有一定的提高。
感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，教师无论在课上还是在课下都应该留意学生们的一言一行，更应该对他们多一些体贴和关爱。
哇咔秀
