在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编为大家整理的国小教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
转眼间，这已是我踏上教师岗位的第四个年头了，回首这几年，我并没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是从事一线教学工作一直是我的乐趣，我愿意和孩子们待在一起。
刚踏上工作时，在课堂上我总是不厌其烦的一一指出孩子们所出现的各种问题，而且班里总用那么几个接受能力弱一点的孩子，纠正的次数甚至达到四五次，有时候心里着急免不了在批评几句，一段时间过后，总觉得课堂哪里不对劲，为什么课堂上发言的也总是那么几个学生了？假期中对自己进行了反思。
为了使自己在教育教学中能有质的飞跃，新学期开始初，我就找了班里几个变化比较大的孩子进行“谈话”，每位学生都给予我了不同的答案。生1（学习成绩比较优秀，但课堂听讲并不是很专心，总是趴着，看起来没有精神）他告诉我说：“我每天都有不同的辅导班，像书法、画画、钢琴、语文、数学，上完辅导班回家还得写老师布置的家庭作业，很晚才能睡觉，早上上课就有点困”。生2（很文静的小女生，上课总是安安静静地坐在座位上，丝毫不会打扰到别人，但是从来没有主动发言和交流）她说：“老师问的我不确定对不对的时候就不敢举手，害怕回答错了同学们和老师会笑话我；会的题目我看很多人都在举手我觉得老师看不到我，我也不想举手发言了”。生3（这是一位能让每位老师都比较头疼的孩子，每节课认真听讲的时间不到10分钟，剩下的时间总是抠抠这、摸摸那的坐不住，甚至有的时候会影响到别的孩子）他告诉我：“我在家学习的时候小妹妹在我旁边，我写一会作业也会跟她玩一会，学累了就跟妈妈撒娇，妈妈就允许我放松一会，我就可以看会电视、吃点水果、再玩一会，上课的时候我会不自觉的和小伙伴们说几句话”。生4（在我印象中，他一直是个腼腆、老实、很优秀的小男孩，从不惹事生非、是老师的好帮手，但是二年级下学期，他有了明显的变化，成绩不稳定了、上课听讲也并不是那么认真、作业有时会草草了事、发言也不太积极了。）他说：“妈妈去学习了，这个学期都不在我身边，我中午去午托部吃饭，吃完饭玩一会就要睡觉，下午放学也去午托部写作业，爷爷奶奶七八点来接我回家”。生5（这个女孩真的有些让人着急，每次在课堂上完成的作业都做得非常好，但是留的家庭作业都不能按时上交，我就比较纳闷）孩子说：“爸爸妈妈工作忙，我回家的时候他们都不在家，每次当我睡着之后才会回来，早上很早就出门了，爷爷奶奶接我上学放学，他们每天给我做好吃的，问我作业完成了没有？我说完成了他们就让我出去玩，但是不检查我的作业，时间长了我就有点喜欢偷懒了”。
经过两年多的相处，在我看来我对他们已经有了很深的了解了，但是竟然会有这么多问题，我的脑海中出现了好多大大的问号，还是我对学生的关心不够，于是乎，利用开学初课前的'一点点宝贵时间，我让两个班的孩子都给我写了一段小小的“悄悄话”，如：我的优点、缺点；我想对小伙伴说；我想对爸爸妈妈说；我想对老师说等等。收上来这些“悄悄话”心里有感动、有酸楚、更有激励自己进步的建议，突然发现有时候真的是我们太小看孩子们了孩子们真的很懂事，这些珍贵的话语会收藏进我的成长袋中伴我成长。
这五位学生仅仅是我所教学生中的极个别，相信每个班里都会有类似这样“特殊的”孩子，并不是他们不优秀，而是作为老师的我和作为家长的你们没有对孩子“对症下药”，每位孩子都是一颗种子，需要我们去精心呵护他们才能茁壮成长，只要我们耐心的等待，他们就一定会开花结果。
老师的鼓励和赏识其实也是孩子最好的动力，作为教师的我们没有能力点燃火种，但是我们不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜、更要努力让每位孩子的心中充满阳光，让每位孩子在爱的抚慰中快乐的成长。
在忙碌的一天过后，能在“案发现场”目睹一幕可爱的“打架事件”，瞬间劳累的身心被可爱地“打架事件”融化了。
本周五是开学以来第一次在下午开始实行校本社团学习，由于我校牵涉到两个校区的问题，我们需要把学生从博颂路校区带到丰庆路校区上课。就这样，我在这两个校区之间来回奔波。一切结束后，当正经过博颂路校门返回办公的丰庆路校区时，看到一个三四岁的小男孩，他看着白白胖胖的，穿着红白相间的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥们在等候老师安排任务给他们。这时，我看到这位可爱的小朋友手已经扬起半高来，表情好似不悦，要打挡在他前面的大哥哥似的；但不知为何迟迟没有动手他？我心里暗想：难道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？还是他只是吓唬吓唬大哥哥，以示他不怕，这里还有我妈妈在？而周围的其他人都在专注自己的.事情，根本无暇会注意到这样有趣的一幕。之后是怎么样，我就不得而知了。
现在回想白天的那一幕，看着可爱的小弟弟想动手但未实现的犹豫动作，给人留下深刻的印象，迟迟不愿褪去。
如果每个人如孩子一样纯粹、干静，那样以后每天都有意想不到的事情发生，感染到每一位。
孩子五岁前从不肯理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。
每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。
这次，他的头发够长的了，且天气又非常好，我决定无论如何也要把他的头发理了。怎样既能让他肯理发又不闹呢?望着他在地上专心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的.，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决定耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪明、最听话的孩子了，是不是?”
“恩。”他头也不抬地回答。
“以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪明，又肯学习，又肯帮家里干活，肯定现在理发也不怕了，是不是?”我带着笑容亲切地说。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了疼痛，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。”
他看了一眼，还是有点胆怯。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹?”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇敢呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不起了。我发现才理一点发我儿子就变得漂亮多了，我一定要让我儿子变得漂漂亮亮的，好不好?”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很安静，没有闹。
理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不肯洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。
我说：“现在，我儿子肯定也不怕洗头了，你说，是吗?”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边慢慢地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇敢了，居然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。
洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么漂亮，我真高兴。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。”
其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。
昨天下午第二节，我们正在班里上劳技课，练习缝四眼扣子，不一会儿，外面乌云密布，阴的屋里面也是混暗混暗的，开着灯也不觉的明亮。学生们也注意到了屋里光线的'变化，放下手中的针线活，抬起头看向窗户外面，就向我嚷嚷着：老师，要下雨啦，要下雨啦！我想着，不管是哪一年，几几后的孩子，只要是小孩儿，我们都不例外，遇到雨天总是很兴奋，很快乐的，真是搞不明白是什么原因。不过，这生活中的事情谁懒得去研究，琢磨呢？只要大家开心就好。
凉风从窗纱里传进来，很舒服，很惬意。不过，看着马上要下雨了，肯定是大雨，只好让学生们把窗户关上，练了一节课了，让他们也活动活动。说着说着，忙着忙着，就下起来了。很大的雨！同学们都在欢声雀语，小池坐不住了，也不知什么时候就走到了教室门口，我问他，你准备要干什么啊？小池说要看雨。我还没来得及回他呢，我们班的小谷同学回答道：“老师，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我当时没明白，以为小池真的是要去淋雨呢，就反问他：“下这么大的雨，你要去淋雨吗？为什么要去淋雨啊？”小池口齿不清地说：“不是，我看雨，要看雨”这打听清楚了我才明白，这是一个幽默剧啊。然后我就笑了。同学们也跟着我一起笑。小池被大家这么一笑弄得不好意思了，回座位上了。我对他说，你座位旁边都是窗户，想看雨可以透过窗户看。嘿，这学生竟然会说冷笑话，调侃人了，这么幽默了。呵呵，开心。
我刚才给办公室好友讲这一段，她居然没有笑，哎，看来我也得学一学我们班的小谷了。
今年的语文办公室离教室很近，于是我更加喜欢动不动就去教室走走。新学期的第一节课，我悄悄地进入教室，先是在教师里环顾了一下，并没有说话。突然间我发现孩子们的变化好大，他们像是突然间懂事了许多，尤其是班里平时很难管教的孩子当时也是规规矩矩地在座位上看书，也许是因为许久不上学的缘故吧，同学们都有点想念教室了。
今年为了让更多的孩子得到锻炼，我计划着把班委成员调换一下，周二下午预备铃我向同学们宣布了这一个消息，打算第二节课让想参加竞选的学生进行个小小的演讲，同学们当时听了都跃跃欲试。第二节课到了，我一进班，发现同学们都已经做好了准备。我把需要竞选的班委成员安排写在了黑板上。第一位就是班长竞选，第一个上来的是我们班上个学期的班长，她讲得游刃有余，听起来让人特别有信任感。可是她竞选结束之后，竟然再没有人上来参加竞选了。就在这个时候，坐在最后一排的'一个男孩子犹犹豫豫举起了手，他旁边的学生都大声说：“老师，刘xx举手了”。我连忙把他请上讲台。他站在讲台那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓励他后，他鼓起勇气面向大家说：“我知道我学习不好，但是一个学习不好的人不代表其他方面也不好，我想竞选班长这个职位，就是想帮助班级搞好同学关系，还有把自己的学习成绩赶上去……”说到这的时候，他已经开始抽泣了。演讲结束了，班里想起了雷鸣般的掌声，我想这掌声了包含了同学们对他的赞美。接着，又陆陆续续上来了几位学生竞选班长职位……演讲结束后，我们采用无记名投票的方式对本次班委竞选进行投票。结局其实在我的意料之内，去年的班长以最高票数继续当选今年的班长，刘xx的票数不算低，甚至在未当选的其他候选人里面票数还是最高的。我知道同学被他的真诚所打动了，我也为他的这个惊人的改变深深地打动了。
可是，在我第二天公布这个投票结果之后，这个孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很难受，好不容易鼓起勇气想为大家服务，结果却未当选，心理难受可想而知。看到他哭哭啼啼的样子我也有点难受，突然间想到我们班的路队长还没有定下来，我就悄悄告诉他这一消息，并且跟他说，如果今天表现好，明天就有机会当路队长。他突然间又暴雨转为晴天，还向我保证一定好好表现。结局可想而知，这个平时在我看来上学总迟到，上课爱睡觉，作业总拖拉的学生突然间就像换了一个人，他如愿以偿做上了路队长。他高举在旗子走在班级前面时，我对他微笑，他偷偷拉着我的衣服说：“老师，我说过我能做到的吧！”我笑着点点头。
喝宝宝满月酒的时候，拿到了一包糖。第二天拆开一看，哇，居然是喜羊羊与灰太狼图案的糖。以前拿到糖，我基本上都是随手扔掉，怕儿子多吃糖会蛀牙，但今天我把其中一粒揣进了口袋里，因为觉得儿子会喜欢，想等放了晚学再奖励给他。这粒糖一直在我的口袋里捂着，直到五6班的孩子过来上音乐课。
今天五6班的孩子好像有点过于兴奋，在欣赏的时候不能静心的聆听。于是，我要求孩子们闭上自己的眼睛再听一次，让心紧紧的随着音乐一起走。有许多调皮的小家伙，作出假寐的样子，却又微微的睁眼，看到我马上贼贼的`把眼睛闭上，一看就知道“心仍然很不安分”，音乐一点没听进去，心中不免有些恼火。然在再一次环视学生的时候，却又有了一个欣喜的意外发现，一位平时很爱交头接耳的女孩子顾ⅩⅩ，正随着音乐轻轻的晃动着自己的身体，从她可爱的表情上就可以看出，她今天听得特别的投入。该怎样鼓励她呢？我的手一下子就触到了口袋中的那粒糖。“就把这粒糖奖励给她吧，给她甜甜的回味！”
听完了，我笑眯眯的说：“你们知道今天谁听得最认真吗？刚才老师一直在仔细的观察，我发现听得最投入、最认真的就是顾XX！”全班小朋友的眼睛马上刷的看向顾XX，还没等孩子们回过神来，我又说：“为了表扬顾XX同学能自始至终的认真聆听音乐，老师决定，奖励给她—块美羊羊的糖！”孩子们的眼睛顿时又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖啊！”、“好漂亮啊！”、“老师你还有没有啊？”艳羡的赞叹声如春潮般充盈着整个教室。我把糖很郑重的递给顾XX，她激动的小脸通红，几乎要热泪盈眶了，双手接过这块糖，不断的说着：“谢谢华老师、谢谢华老师！”我心里也温暖极了、开心极了。此后的课堂，也因为这粒糖的效应，专注的望着我的小眼睛多了起来。
一粒糖，对今天的孩子来说，真的是微不足道，它唾手可得、也可随手丢弃。可是如果放在特定的环境里，就会发出独特的光芒。看到这样一句很有道理的话：“每一个孩子都有向上的力量，问题是谁给他外在的力量，谁给他一把梯子，一把动力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓励了一位学生，给了学生专注聆听的动力，那么这粒糖就超过了它本身的价值。
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利
在教学过程中，教师、学生、教材三者透过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取必须的组织教学形式来完成必须的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据必须的教学资料和教学对象而变化的，怎样抓好国小体育课的组织教学、更好地为教学服务？
一、根据体育课的特点组织教学
在国小体育教学中，教师要根据体育课是透过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师务必严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学资料和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习用心性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学个性重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的.分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，持续学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一
致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，透过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
不同教材的组织教学，国小体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的理解为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师能够充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据儿童的生理和心理特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意
注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学资料。由于学生注意力在课的前半部到达高峰，意志力在课的中后部达
到高峰，情绪则在课的后半部到达高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些
游戏性较强的资料，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体此刻“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体状况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。
时光悄无声息，小升中的脚步越来越近了，一种无 形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中，总是无可避免地被家长 问到小升中的问题。面对顺德教育小升中近乎残酷的竞争环境，的确足以使很多 高年级家长坐不住。关于这个问题，我有自己的看法。
家长都难以承受的压力孩子如何能够承担。家长和老师都有希望孩子成龙 成凤的`愿望，但一味地把小升中考试挂在嘴边来鞭策孩子，孩子除了对学习更加 厌倦，对老师和家长满是逆反还会有什么？当然，这不是在逃避小升中，而是应 当思考用更合理的方法来对待。我认为，家长和老师对孩子应当外松内紧。既让 孩子重视起小升中的重要，又不要刻意紧逼。
小升中其实并没什么可怕，不过是孩子国小升中学的一个阶段性检测。根 据我对小升中考试的了解，小升中考试其实就是在考查孩子在国小阶段对掌握的 知识的运用。就拿国小语文来说，你学会那么多的字词，背诵了那么多的诗词文 章，练习过那么多的习作，小升中一张考卷能检测到多少？只有通过试卷来检测 孩子对语言文字的运用能力，即理解、应用能力的检测，才能真正测出水平，数 学就是考查孩子的思维能力，国小英语则重在积累，听说写的能力最重要。老师 和家长应当着重培养孩子的能力。在学校，要培养孩子认真听课，积极思考、积 极发言，以达到训练能力的目的，家校要协作一致，培养孩子细致、规范完成作 业的能力，起到巩固练习的作用。说白了，还是孩子的习惯培养，五年级下学期 ,还有时间，从现在开始，家校共同努力持之以恒，培养孩子积极思考、发言， 认真完成作业的习惯还来得及。
话说回来，小升中考试仅仅是孩子一次重要的抉择，但，就孩子的一生需 要经历的波折来说，它又算什么呢？老师和家长要做的就是努力培养孩子好的学 习习惯，让好习惯领着孩子进步才是上策。
教师在工作中，可能会遇到学生对自己不尊敬的事情。如学生当面顶撞老师、背后谩骂老师、故意违反纪律、拒不完成作业、严重者甚至与老师动手等等。教师遭遇到学生“不敬”的时候，在尴尬难堪的同时，更需要冷静思考，沉着应对。
一、学生“不敬”危害大。
这种行为，造成了师生间的对立与冲突，犹如一把双刃剑，对立双方没有赢家，双方都会受到伤害。
1、如果发生在课堂上，会严重影响课堂教学的进行。这时因为老师往往不得不中断课堂教学来解决问题，心情受到影响，老师会将相当大的注意力分配到与冲突有关的学生身上，而无法专心教学活动，特别是老师与学生群体或有影响的学生发生冲突时还可能引起全班学生的介入，产生对抗局面，造成课堂混乱，不利于教学任务的完成和教学质量的提高。
2、师生冲突会影响学生良好品德及完美人格的形成。冲突状态下的学生，情绪冲动，言行缺乏理智，事后又产生负疚感或产生恐惧，害怕教师报复，对老师怀有戒心，或下决心与老师对抗到底。这些后果无论对学生的学习，品德还是身心健康，都会产生不良的影响。
3、师生冲突对老师本人也极为不利。建立良好师生关系是教师顺利完成工作的重要保证，与学生发生冲突，遭遇学生的“不敬”，使教师倍感挫折，失败、痛苦、沮丧的情感油然而生，降低了老师在学生中的威信，使其工作的热情丧失，影响身心健康。
4、由于学生“不敬”引发的师生冲突一旦处理不当，容易造成家长等其他力量的介入，引起社会问题，影响学校的声誉和形象。
二、学生“不敬”有原因。
在教育教学中，造成学生“不敬”的原因多方面的。
1、师生双方对某一问题看法有分歧，是原因之一。不少老师对学生的评价标准主要是看成绩和纪律，而急剧变革的社会环境中的社会思潮，价值观念和行为方式不断影响着学生的评价标准，不断扩大着学生个性特征的价值标准和取向。在老师眼里，学生是越来越难教，在学生眼里，教师的社会形象越来越模糊和疏远。当老师从学生身上发现与自己原有的价值观和思维方式不符的观念、情绪和行为时，就往往会用自己的权威进行规范，处理得好，对学生的学习和教育有促进作用，处理不好，就会发生冲突。有些教师在评价学生时有失公允，偏爱听话的、成绩好的学生，对不喜欢的学生就“恨铁不成钢”，这样必然导致部分学生的`怨恨。随着时间及次数的积累，这种不满情绪就会从隐蔽转向公开，对教师的“不敬”不断的积累酝酿，最后必然会表现出来。
2、学生不断增强的独立、自主、平等、民主的意识和观念与老师权威的对立。在教育教学中老师通常以权威者自居，如果一个老师在班级管理和教学中经常采用专制的办法，不惜采取批评、斥责、挖苦甚至体罚的手段来维护班级的纪律，这样与学生不断增强独立自主、平等、民主意识和观念产生矛盾，就会使学生产生不满、怨恨和压抑等情绪。
3、教师形象的缺失，也是引起学生“不敬”的原因。部分教师素质不高，缺乏师德修养。他们对自己要求不高，不重视自身素质的提高，没有形成必要的权威，没有把更多的精力投入到教学上。从而导致业务水平不精，缺乏专业素养，上课敷衍了事，教学内容枯燥无味，教学方法呆板，讲授重难点不清，教师缺乏组织教学的能力，教学质量差。此外，教师对学生不负责任，对学生嘲笑、挖苦，对差生的教育缺乏耐心，引起学生、家长不满与反感。体现在课堂上少数学生就会根本不把老师放在眼里，明目张胆地违反纪律，有时会无理寻衅，故意制造冲突。
4、从学生的角度来看，的确有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重。对学习失去信心，对听课不感兴趣，但又必须规规矩矩坐在教室里，听不懂课，思想必然会开小差，于是课堂成了他们哗众取宠、违纪捣乱的地方，需要老师善意的提醒，甚至批评。学生的需要得不到满足。在学校中，学生也有多种多样的需要，如他们希望能与教师进行真诚的沟通，被老师和同学认可等，可是一些教师没有认识到这一点，对学生批评的多，赞美的少，缺乏细致的了解，这种情况下，学生多数不愿意将自己的真实想法告诉老师，老师与学生没有心灵的共鸣，师生间常常在心理、思想、行为上产生诸多的矛盾和冲突，导致“不敬”的发生。
三、学生“不敬”慎处理。
学生“不敬”行为是一种非正常的行为，往往是一突发的、非预见性的，它考验教师的能力与智慧。在遇到类似学生“不敬”行为的时候，教师要注意以下问题：
1、在事件发生时，沉着冷静当，要提醒自己不要被学生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激动、不发火，和学生对抗的结果只能是教师伤害更深。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”
2、在“不敬”事件发生后，不要急于解决。有的教师习惯找学生家长告状，或上交到学校甚至采取放任不管或不上班等过激措施。学生对动不动就找家长、找学校告状的老师最反感。事实上，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。
3、解决冲突要抓主要矛盾。面对冲突，教师要抛开表面现象，切忌就事论事，不要和学生纠缠具体细节的是与非。学生很清楚应尊敬师长，因此一般情况下，只要发生了“不敬”事件，其背后必有隐情。在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事，而要找出冲突发生的根本原因及产生的背景。
4、要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。老师要向学生阐明其思想和行为的真正动机，同时让学生说出他们的真正想法和感受。如果老师认为自己的做法有什么不妥，可以率先检讨，这种真诚往往会感动学生，同时赢得学生的谅解，学生也会反过来检讨自己的错误。如果学生承认了自己的错误，教师应在讲明道理作出适当批评的同时，对学生过激的行为表现出宽容大度。在师生双方坦诚的、畅所欲言的沟通中互相理解，建立一种和谐的相互信任的气氛。
上午第二节课下课以后，是足有二十分钟的大课间，本该是孩子尽情活动玩耍的时间，但如今机械的操作已让孩子逐渐失掉了最初的热情。你看，笑颜已难得一见，挂在脸上的是一致的漠然。大课间的欢笑声都去哪了？看似有序的活动孩子们真的喜欢吗？那一声声加油的号子真的是孩子内心的真实呼喊吗？
广播操，名为希望的风帆，海浪的低吟，鸥群的浅唱，韵律的号角，音符的回旋似希望就在远方。啦啦操，名为快乐的歌，快乐的感觉无法想象，如同星星般的闪亮，美好的感觉无法想象，如同阳光铺满心房，暖心的歌词，让人不由憧憬留恋这青葱的校园。但看看孩子们呢？重复的操练裹挟着孩子们的欢笑，直至不剩丝毫。
大课间的评比意义又何在，遵循的阳光体育理念，但真正的阳光又在何处？设想，抛开比赛不说，平日里老师带领孩子大课间，有序开展，也确实不符合实际，备课批改作业，一丁点时间都是分外宝贵。记得小时候，大课间的我们想怎么玩就怎么玩：皮筋跳的汗流浃背，沙包扔的趣味盎然，等等有趣的游戏，现在的'孩子却极少的去把玩。一方面课间老师的拖堂，估计学生最为厌烦，另一方面便是繁琐的束缚，这个不能玩，那个不能玩，生怕造成危险。安全意识必不可少，可，我们是否将孩子的天性禁锢的太小心翼翼，如此保护，欢笑自然不见。大课间，更多的还是想看到他们快乐的玩，听到他们银铃般的笑……
今天在办公室里又听到一个同事训隔壁班级学生的声息，想着考前最后一课，难道是学生浮躁，不好好复习。老师言之有理地批评个别学生天经地义，学生也应该懂这些道理，可为什么好像班级里学生似乎也都心存怨气，暂时的安静，瞬间噪声四起，一波未平，一波又起，老师用扩音器发出的声音中也似乎传递这样信息，“简直不可理喻，为什么总是要让我为你们生气？！”
这就不免引起我的'揣测和好奇，一下课同事也像避难一样进到我们办公室里，倾诉自己的冤屈，“马上该考试了，上节模拟考试卷有些学生竟然找不到，评析时让把答案记到卷子上，有些学生就是不记，还两个人嘀咕不已，提问让他讲又讲不出东西，还一句‘我不会’，都没有羞耻之意。批评他几句，“我学不会”，好像他很有理。真让人生气！”
我们一边劝他不要和学生一般见识，不要拿别人的错误惩罚自己，自己尽力，学会不生气。同时我的脑海中也浮现这样一个问题，为什么受伤的总是你？
经询问原来老师认为该考试了，学生应该知道急，自己也没有时间批，不仅没有收，也没有要求学生必须下一节评析前做完，评卷前也没有讲明评卷后抽查或复查更正事宜。
出现问题也就不言而喻。我们知道对于有些学习目标不明的孩子，卷子不见多少有些故意，可是我们为什么不能事先考虑到进行规避。比如课后及时收齐，开卷考试，考试中学生批注问题相关内容页码，最好教师根据时间，有所侧重的批改。评卷前再发到学生手里，让学生先自己相互释疑，然后教师有针对性地点拨答疑，同时讲清落实检查事宜。
另外，针对部分学生的问题，可以课前或者课后处理，批评也要注意针对性问题学生自己，尽可能不要全班性涉及，致所有学生都处于被惩罚的境地，不仅耽误全班学生的学习，也无形中降低了学生的士气，不经意引发所有学生的怨气，造成自己好心没有办成好事，反而被敌视中徒劳无益。
所以，当我们遇到问题时，一定要学会告诉自己，冷静、冷静，再冷静，因人而异，目的是解决问题而不是激化问题，个别人的问题个别人处理而已。未雨绸缪，做好细节处理，多一些正向激励，也就少一些无谓的歇斯底里，用情绪带动学生情绪，增强施教的亲和力，唤醒自己和学生不断努力，绽放做最好的自己。
走在回家的路上，总能看到急匆匆的家长带着孩子从学校赶往各个兴趣班，孩子们仅有的点点时间被安排得满满当当，如果那一天没有安排活动，大多数家长们就会感到不自在，如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”父母们简直会受不了，我们的孩子真的需要那么那么多满当当的活动吗？孩子就不能“虚度光阴”吗？
周末带儿子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子们在一堆沙子旁兴致勃勃的.玩着，只见孩子们相互默契的配合修建一条“隧道”，有的孩子负责挖、有的孩子负责运水，一会功夫他们的“伟大”工程修建成功。这群孩子在玩沙的过程中算是“虚度光阴”吗？
英国心里专家指出，对孩子来说：“虚度光阴”也是种休息和能量储备，如果大人对孩子过多的安排会扼杀孩子独立性和创造力。3岁以后，是孩子的自主期。孩子们就会开始对社会活动感兴趣，孩子们如果发现感兴趣的事情，就会尽快融入活动中。而5-6岁更是孩子自主社交的关键期，在这个年龄段，孩子们更多的希望和同龄的孩子玩耍，请允许孩子在一定程度上“虚度光阴”。
在新课程改革下的国小语文教学中，课堂学习已经从认知学习转变为体验学习。体验已成为学生学习的重要方式。这就要求我们的教师引导学生用自己的眼睛观察社会生活，用自己的心去感受，用自己的方式学习，用自己的亲身经历去体验和理解，使学生在体验和感知中养成良好的行为习惯。这是语文教学的基础。你们给孩子们提供什么样的汉语课堂？我认为我们应该主要把握以下几个方面：
（一）给学生一个情感课堂。
1、语文教师应该让学生感到自己的情感是最丰富的。在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文精神”，关键在于“情感”。没有情感的教师如何调动学生的情感，使学生积极学习？向学生展示一个情绪化的我并陪伴他们度过每一个燃烧的岁月！
2、尊重需要并注意"；兴奋。
通过各种方式激发学生的学习兴趣，如视觉演示、猜谜或提问，激发他们的阅读欲望和动机，营造“我想学”、“我想学”和“激发兴趣”的专心教学氛围，极大地调动了学生的主动性和意向性，使教学过程“化苦为乐”。
3、在教学活动中，要注意师生之间轻松愉快的学习氛围，即师生之间的和谐。教学中的“情感”是教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生将在老师的指导下进入良好的课文情境。
（二）给学生一个沟通课堂。
在以前的中文课堂上，学生们只是拙劣的听者，不能谈论沟通和谁在一起。我们应该给学生一个“答案”；沟通课堂实现文本对话师生沟通以及；学生沟通。
（三）给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子“展示自己”
“教学不仅是一种讲述，也是一种对学生的体验、探索和感知”
给孩子一个他能跳多大的舞台。教室是什么？课堂是情感燃烧的动态区域，是学生寻求知识、创造、展示自我、体验成功的平台。这是一个学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的。关键在于教师是否给学生提供了足够大的平台。孩子们的创造力有时超出了我们的.想象：当我教“请、清、清、清”这组字时，这一直是教学中的一个难点。我让他们分组学习，让孩子们思考自己。没想到，学生们想出了这样一个答案：当太阳出来的时候，就会是晴朗的，太阳应该在左边的绿色，洒在地上的水是干净的，总是想着爱。
2、注意练习，多方面练习，理解语言。
叶圣陶先生曾经说过：教材只不过是例子。然后，在用好的例子教给学生学习方法之后，下一步应该多练习。只有在实践中才能不断巩固和提高学生的潜能。基于这个想法，我经常收集课外阅读材料并推荐给学生。“登罐麻雀楼”教学后，他带领学生阅读、背诵了《村舍》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生学到了更多的古诗，无形中积累了许多古诗。此外，我们还向他们推荐安徒生童话、300首唐诗、格林童话和其他书籍，让他们了解这本书的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们到最肥沃的草原上尽情享受！教师让学生通过“对话”表达自己的感受；说"；以及；阅读，使课堂能在这种激烈的情感碰撞中达到高潮。
3、在生活中学习汉语。
“让汉语走进生活，在生活中学习汉语”。一直以来，我们都有意识地引导学生在生活中学习汉语，让孩子们深深感受到汉语离他们很近。这样，孩子们就会更加自信，更加积极地学习。《生活识字》的教学实验证明了这一点。在街上，在电视上，在马车上，到处都成了孩子们读书的地方。把握生活的每一点。如果你眼中有资源，心中有教育，那么课程资源无处不在。
（四）给学生一个“感知课堂”。
1、把别人的情绪转化为自己的情绪。
秋天的图片它描述了硕果累累的秋天。学生如何体验作者对大自然和祖国山川的热爱？通过图片和视频展示美丽的秋天，然后引导学生向大家介绍他们美丽的家乡。孩子们充满了自豪感，对家乡充满了无与伦比的爱和赞美。这样，孩子们自然会感受到作者的感受，深深地感动自己。
2、把别人的语言变成你自己的语言。
3、把别人的文章当作顾问，把你的生活当作军人。
每一篇文章都有值得同学们一起理解的地方，每个人的收入都不一样。我们应该引导学生在学习和理解他人精彩篇章的同时，保持与自己的联系，了解自己和教学。
记得，我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时，文中出现了“辩斗”一次，为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗，接着请一组同桌到前台辩斗，由于没有放开，他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是，我留下一个学生，准备和他辩斗一番。在这个过程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词，并且反复重复我的.理由，语速一句比一句快，该学生也比较聪明，马上给我以回击，课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”：既有理有据地去争辩，而不是进行人身攻击，我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的印象！
对于调皮捣蛋不守纪律的学生，想爱他们确实很难。扰得课堂鸡犬不宁不说，最可气的是他们自己却还意识不到，沉浸在自己的世界中自娱自乐。一个班有一两个这样的学生就够老师们受得了，要耗费大量的力气与他们“周旋”。
记得曾在书上看过一篇文章《表扬的力量》，讲得是巧利“表扬”使学生有了脱胎换骨的变化，神奇到令人难以置信。既然好话赖话说尽、温柔严厉并举都不见效果，那就试试用“表扬”吧！
张栋算是全班最使我头疼的学生了。要说起表扬，他除了聪明就找不到值得表扬的地方了，但聪明还不是用在学习上。努力消除他给我带来困恼和麻烦的偏见、用心去关注他、尽量放大他的优点，终于被我找出来一点：他很爱干净。衣服换得很勤，本身他肤色白，什么时候见都是干干净净的一个小男生；他从来不愿意在离洗手间很近的地方玩；一次见值日生拿着垃圾桶去倒垃圾，刚好走到他位子旁边把垃圾桶放下去后面捡掉的垃圾，他受不了了，马上把垃圾桶从他位子旁边挪开很远。当意识到这点很吃惊，真想不到一个爱吵爱闹、不爱学习的他竟爱干净。回忆他的作业，虽然字不工整、不规范，但作业本是干净的。
就以此为表扬的点吧，拿着他的作业本在班里表扬了他：“大家看张栋的作业，多干净，非常难得！一些学生虽然字比张栋写得漂亮，但上面涂涂画画，滴上菜汤水的都有。如果张栋的字能在工整一点就更棒啦！”如果第一次表扬算是不情愿的.，那他后来对他的改变就是发自内心的赞扬了：他主动来找我说要练字、上课还积极主动举手回答问题（在此之前从来没有）、还没学到的课文下课来找我背、下课能听老师话不大吵大闹了.......总之，他现在愿意听老师的劝，知道什么能做什么不能做。
就是这样，不断强化表扬，一丁点的表扬换来了一个全新的张栋。真实的神奇！如果各种好办法对一个学生都没有效果，那“表扬”一定是可以的，相信了表扬的力量。在我们平日的教育教学工作中多表扬吧！
哇咔秀
