落实基层、重视家庭关爱、落实长辈职责。
社会方面
落实基层责任，提供稳定关爱
为保证每一个农村留守儿童都能得到社会的关爱，拥有健康的心理状态，留守孩子的心理状况应得到全社会的关注。
特别是要落实县、乡镇人民政府以及村民委员会的职责，根据留守儿童自身的实际情况来开展活动，注重对其心理方面的教育与引导，积极为他们提供帮助。
首先，重视发挥县、乡镇人民政府和村民委员会在基层组织中的角色作用，县级人民政府根据当地的实际情况。
为留守儿童制定、贯彻并落实切合实际的政策，组织开展关爱留守儿童的行动，为其设立专门的活动场所，工作机构和关爱中心。
确保在本地方让所有留守儿童都能得到关爱。
乡镇人民政府和村民委员会要针对不同年龄、性别的留守儿童群体，进行实地走访，动态监测，了解他们的心理状况，生活需求以便及时准确掌握他们的信息。
此外，还可以深入到留守儿童的日常生活中去，关注他们的生活情况，对他们的临时监护人进行监督，定期召开座谈会等，使其更加重视留守孩子的生理和心理状况。
为切实改善农村留守儿童心理状况提供助力，逐步形成留守儿童外部保护网，从而提供持续稳定的关爱。
其次，积极开展丰富多彩，形式多样的活动。
县、乡镇人民政府和村民委员会积极发挥模范带头作用，宣传关爱理念，动员全社会的力量积极参与关爱服务。
呼吁更多人对改善农村留守儿童心理状况重视以及更加关注其成长过程，广泛开展“爱心捐赠”活动，“1+1”帮扶活动，“两地书，亲子情”互动活动。
同时，组织娱乐活动，如羽毛球，篮球，下棋等活动，鼓励留守儿童积极参与其中。
家庭方面
重视家庭关爱，加强情感交流
家庭关爱不仅要教育、引导监护人对子女履行监护与抚养责任，保证子女的基本生活，还要注重改善和子女的亲情关系，促进感情沟通，缓解子女的孤独感。
目前，特别要关注留守儿童的心理状况，外出务工的青年应采取多种途径，与子女建立良好的联络关系，及时掌握子女的情况。
尽量经常探望子女，保持必不可少的情感交流。
在家庭关爱中，父母对儿童的关心是非常重要的，父母要充分认识到家庭在留守儿童成长过程中的重要性。
每一位父母都应履行自己的责任，外出打工也要及时了解孩子的现状，加强情感联系。
利用通讯工具与孩子保持经常性的交流，定期与孩子通过视频通话，了解他们的学习状况，日常生活，心理状况，情感需求，为他们提供更多的沟通机会。
即便身在他乡，也要加强情感交流，同时也要及时处理孩子在生活上，学习上及心理上遇到的问题，高度重视孩子的`身心健康，让孩子体会到父母对他们的关爱。
落实长辈职责，充分履行责任
当今，我国对农村留守儿童的监护模式主要是隔代制，即长辈监护。
农村留守儿童一般由祖父母、外祖父母照料，长辈上了岁数，体力、精力都比年轻人差，对孙子孙女的照料也不够重视，受教育程度也不高。
有的是文盲甚至没上过学，与孩子交流存在一定的隔阂，对于孩子的成长基本没有规划，溺爱、纵容也不例外，最终的后果是，成长过于随心所欲，想怎样就怎样。
此外，孩子和隔代监护人相处不好，导致孩子不愿与长辈分享自己的日常学习及生活状况，出现心理困惑时，他们会隐藏在自己内心深处。
而不是寻求别人的帮助，生活上和心理上都会出现一些问题。
因此，要落实隔代监护人职责，加强对留守儿童监护的质量与水平，并切实履行责任。
留守儿童的现状：
从在校表现来看，有不少留守儿童各方面的表现令师生称赞，但是，留守学生的整体状况令人堪忧。其表现形式又是多种多样的：
1.不思进取，人生理想普遍不明。
2.不务正业，学习成绩普遍较差，辍学现象严重。
3。不守法纪，犯罪倾向比例较大。存在问题的原因是由于监护管理的盲区。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多思想有点赶不上时代的发展，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力。
4.家庭对留守学生教育的误区。有一些经济条件宽裕的家长，由于常年在外务工经商，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨，使一部分留守学生形成了不思进取、自由散漫的坏习惯。
5.社会环境对留守学生教育的雷区。据不完全统计，女留守学生被社会上不法分子欺负的比例比其他学生高30%。
6。学校对留守学生教育的困区。现在的学生都是家长的掌上明珠，学校不能打，不能骂，甚至讲话都得注意分寸，否则引起学生祖父母或外公外婆等的不满乃至到学校列兴师问罪。
留守学生的教育问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力是不够的，必须全社会重视和参与。
一、提高认识：儿童是祖国的花朵和未来，而留守儿童又占了很大的比例，所以教育好留守儿童，是关系祖国未来的一件大事。学校、社会、家长等方面都必须团结起来，共同承担这一伟大的责任。
二、学校教育：学校是教育的主阵地，学校应责地旁贷地高度重视留守学生的教育。
1、在校内，一是制定留守学生教育工作计划，把留守学生的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分;二是建立留守学生档案，要注意把握留守学生具体情况，包括姓名、性别、家庭住址，父母工作地及工作状况，联系方式等;
三是成立留守学生监护人教育委员会，定期召开会议，使学校、家庭、社会对留守学生的教育做到齐抓共管;四是建立留守学生心理咨询室;五是建立留守学生自我教育制度;六是定期召开留守学生管理经验交流会。
2、在校外，建立一组、一家长、一中心。
一组指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。
一家长指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。
一中心指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。
3、学校开设了二线一室。即：开通亲情热线，让外出务工家长定期与子女通电话;开通教师热线，让外出务工家长可随时与班主任取得联系;
设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。同时还以师爱助你成长为主题深入开展有助于留守生身心健康发展的各类活动，如主题班(队)会、您在他乡还好吗书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及我为留守生献爱心活动等，让留守生充分感受到来自学校大家庭的温暖。
三、家庭教育：家庭教育要有一个正确的'亲情教育观。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中、国小阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，家长要尽可能的关注孩子的成长，努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。
四、社会教育。社会是教育的大课堂。
对留守儿童教育的错误理解：
1.不能理解为教育是学校的事情，对留守儿童的教育应该是多方共同承担，只靠学校一方效果不好;
2.错误理解留守儿童贫困学生，家长、教师给予过多的经济补偿;
3.只限于开展几次活动，丰富课外生活，而没在从感情深处给予关爱。
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农村留守儿童形成的原因是，由于很多农民工进城后受到流动性大、生活成本太高、不能融入城市市民生活体系等因素的影响，不得不选择将孩子留在家乡，托付给亲友代为照看，形成了大量的农村“留守儿童”。
农村留守儿童有哪些性格？
农村留守儿童的性格有冷漠、孤僻、敏感多疑、易感情用事，自卑感较强，遇到挫折容易退缩，有较大的依赖 性，遇事焦虑不安，烦恼自扰，抑郁压抑。
农村留守儿童有什么特点？
农村留守儿童分布不均，男性高于女性 隔代监护比例较大 可能存在亲情缺失导致心理状态异常
得到父母关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与 生俱来不可或缺的权利。
但农村留守儿童的大量存在，反映出其此项基 本权利的`部分缺失。
随着离开父母的时间增加，留下来的孩子们也 不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是孩子们 的教育问题。
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