正常的智力、稳定的情绪、适度的反应。
1、正常的智力
智力发育正常与否是衡量国小生心理健康的重要标准之一。正常的智力是国小生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个国小生的智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常。
一般认为智商在90—110之间为中等，在110—120之间为偏上，在120—130之间为聪明，在130以上者为天才。相反，当智商在80—90之间为偏下，在80以下为弱智。通常我们会把智商在90以上者都看成是正常。
2、稳定的情绪
一个心理健康的`国小生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指：当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
3、适度的反应
人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。
对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。
4、和谐的人际关系
具备健康心理的国小生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。
情绪管理：孩子应该学会认识和控制自己的情绪，有效表达自己的感受，避免情绪化的行为和冲动。
自信心培养：鼓励宝宝通过自我认知、比较和竞争激励等方式，提高自身的自信心。
人际交往技巧：孩子应该学会积极交往、沟通、表达和倾听等技能，培养广泛并良好的社交网络，增强社会适应力。
行为规范：孩子需要了解社会公德和礼仪，学会尊重、爱护和帮助他人，具有良好的品德行为，遵守社会道德规范，能够维护自己的人身安全和尊重他人。
内在成长：培养国小生的自我意识、自我价值观念，营造良好的`心理氛围，充分调动他们的内在潜能，全面提升其综合素质。
学习技能：包括如何制定学习计划、如何有效记忆、如何提高阅读和写作能力等。
压力管理：教育孩子认识并管理不同来源的压力，学会寻求帮助和提高应对问题能力。
性教育：通过向学生传授正确的性知识，促进学生形成健康的性态度和【性】行为习惯。
国小生心理素质教育需要将全面关爱儿童的心理健康作为核心目标，及时发现儿童心理问题并引导孩子积极调整情绪，促进国小生个人全面而有序的成长。同时，需要注重家庭、学校、社会三方面的合作和配合，共同创造一个健康、和睦、安全的成长环境。注意，国小生心理素质教育的内容不应仅仅停留在口头教育，更需要注重实践和实际行动。
在日常生活中，学校和家长都能够从孩子身边小事着手，引导和教育孩子如何处理好自己的情绪、和别人相处、正确对待学习和生活等，鼓励孩子勇敢尝试、勇于表达、肯定自我、诚实守信等，从而全面提高国小生的心理素质。
1、智力发展处于正常水平
正常的智力水平是国小生学习、生活和成长的必要心里条件。一般认为智商在90～110之间为中等，在110～120之间为偏上，在120～130之间为聪明，在130以上为天才，智商在80～90之间为偏下，在80以下为智力障碍。
2、有稳定的情绪表达
能够根据自身需要的满足与否或者外界对象的变化，合理的表达情绪以及有合理的情绪变化（有了高兴的事感到愉快，有了不幸的事感到悲哀）。
3、行为反应适度
不同个体在行为表现上存在差异，有的反应快、灵活，有的反应慢、迟缓，但是这种差异要在合理的范围内，超过一定的限度就不正常了，属于异常的'行为反应。如：有人在外界强烈的刺激下没有任何反应，有人在微弱的刺激下就能产生剧烈的情绪反应，都属于异常行为反应。
4、和谐的人际关系
心理健康的国小生善于理解、尊重、信任和帮助他人，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，没有友伴，是人际关系不良的表现，可能意味着开始出现人际关系的失调。
5、心理与行为符合年龄特征
心理健康的国小生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为，如果偏离自己的年龄特征属于不正常的现象，但也不一定是心理一定出现了问题，也可能与先天的气质有关。
6、能够适应学习生活
心理健康的国小生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，对学习内容抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难。
哇咔秀
